本网记者 余姣姣

　　“皓皓（化名）眼睛不要看别处，说话的时候要看着我。”“宣宣（化名）妈妈，这是我们给宣宣录制的，平时在家要多带着她练习，有助于手眼协调，训练大小肌肉。”……在北仑区儿童启智中心，有一群被称为“星星的孩子”，在特教老师的专业训练和系统康复下，在家长们的用心配合和用情呵护中，孩子们每天进步一点、每次收获一些，以崭新的面貌朝着美好的未来奔跑。

　　4月2日是第14个“世界自闭症日”。随着社会关注度的提高，自闭症儿童抢救性康复项目取得一定成效。自2013年北仑区儿童启智中心开办以来，已有30位“星星的孩子”在接受康复训练后回归普通幼儿园、小学接受教育，我区自闭症儿童康复工作取得了可喜的成绩。

　　抢救性康复亟需家长全力配合

　　辰辰（化名）今年6周岁，去年9月正式进入普通幼儿园大班，他很快融入新环境，与普通孩子一起学习生活，一个学期下来，就连班主任都没发觉辰辰是“星星的孩子”。要知道，辰辰在2018年5月进入启智中心时，还是个没有语言能力的自闭症儿童。

　　3周岁，各方面发育才有普通孩子1岁多的水平，认知能力及模仿能力都比较差……入园第一天，中心给辰辰做了评估，结果很不尽如人意。自闭症儿童越早发现越早干预，康复效果就越好。辰辰刚好在抢救性康复年龄段内，康复训练刻不容缓。根据评估报告，辰辰的第一个特教老师雷梦莹开始为他“量身定制”康复训练项目，并将所有训练和计划告知辰辰妈妈，希望联合家长开展抢救性康复训练。

　　“儿童自闭症康复训练除了需要特教老师在中心的康复治疗，还需要家长在家积极配合，整体加强孩子的训练强度，提高康复效果。”区儿童启智中心负责人屠恒飞告诉记者，事实证明，家长的配合程度直接影响到孩子的康复效果。

　　无论刮风下雨、还是寒冬酷暑，辰辰的家人都带着辰辰来中心上亲子课、个训课、感统课，从不缺席；认真观察特教老师治疗孩子的每个细节，默默记下，回到家，发动全家人一起陪着孩子继续练习、反复强化；牢记老师的意见建议，在家对孩子进行系统性训练……得益于家长的全力配合，辰辰进步明显。8个月后，中心给辰辰进行第二次评估报告，显示辰辰进步了1岁7个月。

　　看到这份评估，辰辰的家人高兴不已，但又出现了一件另人担忧的事：雷老师即将临产，辰辰要换个特教。“好不容易孩子跟雷老师熟悉了，换个老师会不会影响康复效果？……辰辰奶奶回忆说，那段时间，他们一家人忧心忡忡。

　　屠恒飞介绍，自闭症孩子只会关注自己感兴趣的事物，缺乏与他人的情感接触。换环境、换老师，对他们增加情感体验和更好融入集体，是个挑战，但也是种训练，“这一步，一定要踏出去。”

　　哭闹、情绪不稳定、不配合……跟刚接触雷老师时的状态一样，辰辰又经历了一段适应期。但在磨合一段时间后，辰辰各方面的能力都得到了不同程度的提高，特别是语言能力，进步飞速。在中心的建议下，辰辰进入普通幼儿园进行融合教育，但每周五、周六，还会来中心找特教老师周荧进行康复训练，巩固康复成果。

　　上周五下午3点，熟悉的身影又出现在教室里。见到特教老师的辰辰开心极了，跟老师分享着学校和家里发生的事。去年11月，辰辰又做了一次评估，显示他各方面能力均已达到普通孩子的发育水平。

　　屠恒飞告诉记者，自闭症是具有极高治疗和抢救价值的疾病，如能早期发现、科学干预，多数自闭症患者的预后可获得改善，当然这其中离不开家长的参与和配合。

　　携手开展系统性的个性化训练

　　启智中心通过开展班级教学和门诊训练互为补充、机构训练和家庭训练、个别训练和小组训练有机结合的康复模式，应用ABA、关键性技能、结构化、情景等“医教结合，多重干预”手段进行系统化、个性化的干预，8年间，120余个自闭症孩子在这里接受康复训练，取得了显著的康复效果。

　　“很多自闭症儿童的家长来咨询时常常说，‘孩子没有什么问题，就是不会说话，只要训练一下语言，让孩子会说话就行了’。其实，这种认识是不全面也是不正确的。”为了消除家长的认识误区，屠恒飞每次都会耐心解答，正如家长们说的一样，许多自闭症孩子最明显的特征就是语言发育落后或者无语言能力。其实，语言能力缺失同很多原因有关：目光注视不够、模仿能力差、专注力差、口肌能力薄弱、大小肌肉落后、手眼不协调等，都会不同程度影响语言的发育。因此，康复训练需要系统性的个性化训练。

　　记者了解到，教师们每年都会结合平时的康复训练项目，精心设计各种不同项目的游戏，让孩子和家长在“玩中学，学中玩”，同时不断培养孩子们的主动观察能力，增强他们的集体意识、遵守游戏规则的意识。

　　屠恒飞介绍，在完成游戏项目的过程中，不仅能很好地展现孩子们康复训练的成果，更能检验亲子间的默契配合程度，因为在孩子的康复训练中，康复机构与家庭需要紧密配合，康复教师与家长的角色彼此不能替代，“希望通过我们与家长的共同努力，让更多的自闭症儿童拥有和正常孩子一样美好的未来。”